Category Archives: Educacion

Ley de asistentes de la educacion

Tasa de adjudicación de auxiliares de educación

Los puestos de asistente de ense√Īanza son una buena manera de ganar algo de dinero extra mientras se asiste a la universidad. Tambi√©n son una buena manera de adquirir experiencia en la ense√Īanza para aquellos que est√©n interesados en seguir una carrera en la educaci√≥n. Aunque hay asistentes de ense√Īanza de grado, los asistentes de ense√Īanza suelen ser estudiantes de posgrado. Los estudiantes de grado suelen cobrar por hora, ganar horas de cr√©dito o trabajar de forma voluntaria, mientras que los estudiantes de posgrado siempre cobran.

Un ayudante de c√°tedra (TA) es un estudiante de posgrado contratado por un colegio o universidad. Suelen tener un contrato temporal. Las funciones y responsabilidades de los asistentes de ense√Īanza var√≠an de una escuela a otra, e incluso de un profesor a otro. Las responsabilidades de los ayudantes de c√°tedra pueden incluir la realizaci√≥n de horas de oficina, la administraci√≥n de ex√°menes y la direcci√≥n de sesiones de debate en grupos peque√Īos. Aunque las funciones reales pueden variar, la principal responsabilidad de un AT es ayudar al profesor a impartir su clase.

Los sindicatos son una forma de que los empleados ganen poder a trav√©s de la organizaci√≥n, lo que les permite asegurar mejores condiciones de trabajo, beneficios y salarios. Los sindicatos dan poder a los empleados principalmente a trav√©s del proceso de negociaci√≥n colectiva. La ense√Īanza es una profesi√≥n amplia y p√ļblicamente sindicalizada. En el caso de los AT, la sindicalizaci√≥n es un tema complicado. Dado que la sindicalizaci√≥n es exclusivamente para los empleados, la pregunta es: ¬Ņlos AT son estudiantes o empleados? Por desgracia, no hay una respuesta f√°cil a esta pregunta.

Formulario de descripción del puesto de trabajo de auxiliar de educación de nivel 2

Un paraprofesional es un personal docente no certificado que no ocupa el puesto de profesor, sino que ayuda en el aula bajo la direcci√≥n de un profesor.    A veces, los paraprofesionales se denominan ayudantes de profesor o ayudantes de instrucci√≥n. Los deberes de los paraprofesionales pueden incluir lo siguiente:

Si un ayudante realiza tareas de instrucción durante cualquier parte del día por la que se le paga total o parcialmente con fondos del Título I, debe cumplir con los requisitos de la NCLB para los paraprofesionales.

Los fondos del T√≠tulo I, Parte A, pueden utilizarse para pagar el salario completo de un paraprofesional.    Si el salario completo de un paraprofesional se paga con fondos del T√≠tulo I, Parte A, √©l/ella se paga en “su totalidad”.    Si s√≥lo una parte del salario de un paraprofesional se paga con fondos del T√≠tulo I, Parte A, se le paga en “parte”.      Asimismo, se considera que los que trabajan en un programa de T√≠tulo I para toda la escuela son pagados en parte con fondos del T√≠tulo I, ya que se considera que todos los estudiantes y el personal de estas escuelas son pagados en parte por el T√≠tulo I.

Asistente de educación de nivel 3 del Jdf

Nikola Stojanovski es uno de los muchos estudiantes de secundaria de Macedonia del Norte que necesitan un asistente educativo, ya que tiene el s√≠ndrome de Down. La Convenci√≥n sobre los Derechos del Ni√Īo establece claramente que la educaci√≥n debe estar orientada al desarrollo del car√°cter del ni√Īo, de sus dotes y de sus capacidades mentales y f√≠sicas hasta sus √ļltimos l√≠mites.

Pero, desde hace un mes, Nikola asiste al instituto estatal de educaci√≥n f√≠sica “Metodi Mitevski – Brico” junto con su madre, porque el Estado no puede proporcionar asistentes a ni√Īos como √©l.

Es un chico ambicioso y, seg√ļn sus propias palabras, tiene previsto matricularse en la universidad. Su discapacidad no le impidi√≥ formar parte de los ni√Īos que recientemente ganaron decenas de medallas de oro en las Olimpiadas Cient√≠ficas inclusivas para j√≥venes innovadores, y asiste con regularidad a clases de lengua de signos.

Su madre, Suzana, esperanzada en poder encontrar una solución, ha enviado oportunamente una carta a las instituciones competentes, en la que exponía los duros problemas a los que se enfrenta su hijo. Hasta ahora, no ha recibido ninguna respuesta que ofrezca una solución, sino una explicación de que la nueva Ley de educación secundaria está a la espera de ser aprobada.

Auxiliar de educación jdf nivel 2

Descripci√≥n del programaEl programa ayuda a mejorar la ense√Īanza de la lengua inglesa y los estudios estadounidenses en todo tipo de escuelas alemanas. Los asistentes educativos estadounidenses suelen cooperar estrechamente con un profesor de ingl√©s alem√°n y asumen ciertas responsabilidades en el aula, especialmente en lo que respecta a los proyectos sobre EE.UU. La duraci√≥n de la beca es de un a√Īo escolar, que comienza a principios de septiembre y termina a finales de junio.

Los solicitantes deben ponerse en contacto con su asesor o con el IIE en la primavera anterior al a√Īo en el que desean ense√Īar en Alemania. (Por ejemplo, quienes deseen ense√Īar en el a√Īo acad√©mico 2022-2023 deber√°n ponerse en contacto con un asesor en la primavera de 2021).

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Rol del trabajador social en educacion en chile

Cristina González y Liliana Pedraja | Privatización y acceso

Los trabajadores sociales empleados por los consejos escolares trabajan con los estudiantes, las familias, el personal escolar y las comunidades para apoyar a los estudiantes y optimizar su aprendizaje, sus logros y su bienestar. Comprenden los numerosos factores que influyen en la vida y el comportamiento de un estudiante, y trabajan con ellos para apoyar el éxito académico y la adaptación social.

En este campo, los trabajadores sociales pueden ayudar a los estudiantes a enfrentarse a retos como las dificultades de aprendizaje, la baja autoestima, las relaciones con los compa√Īeros, la sexualidad, los conflictos con la ley, el abuso de sustancias y los conflictos con los padres. Tambi√©n pueden planificar eventos y actividades para celebrar la diversidad cultural y promover la conciencia cultural entre los estudiantes, el personal y las familias.

En las escuelas, los trabajadores sociales ayudan a los estudiantes a desarrollar la capacidad de recuperación, la confianza y la autoeficacia. Creen que cada estudiante es un individuo que tiene la capacidad de aprender, crecer y resolver problemas. Trabajando en estrecha colaboración con los estudiantes, los profesores, los cuidadores, las familias y los profesionales de la salud, los trabajadores sociales se basan en los puntos fuertes de los estudiantes. Apoyan a los alumnos en su esfuerzo por alcanzar sus objetivos y ayudan a superar los obstáculos a la educación para que los alumnos puedan alcanzar su potencial.

¬ŅCu√°l es el papel de un trabajador social en la educaci√≥n?

Los trabajadores sociales escolares suelen ser llamados para ayudar a los estudiantes, las familias y los profesores a abordar problemas como el absentismo escolar, el retraimiento social, los comportamientos excesivamente agresivos, la rebeldía y los efectos de problemas físicos, emocionales o económicos especiales (Barker, 2003).

¬ŅC√≥mo es la educaci√≥n en Chile?

El sistema educativo chileno, estructurado seg√ļn los modelos franceses y alemanes del siglo XIX y muy apreciado entre los pa√≠ses latinoamericanos, se divide en ocho a√Īos de educaci√≥n b√°sica (primaria) gratuita y obligatoria, cuatro a√Īos de educaci√≥n secundaria o profesional optativa y a√Īos adicionales (variables) de …

¬ŅC√≥mo ayudan los trabajadores sociales a los estudiantes en la escuela?

Proporcionar asesoramiento familiar y apoyo a los cuidadores. Dirigir grupos de apoyo para los estudiantes. Proporcionar apoyo a los estudiantes y al personal tras un acontecimiento traumático. Desarrollar e impartir educación a los cuidadores, las familias y el personal.

Vegetación urbana, escuelas, estudiantes y barrios

Este art√≠culo presenta los resultados de dos estudios realizados en Chile para examinar el v√≠nculo entre los derechos humanos y la pr√°ctica del trabajo social. El objetivo de este trabajo fue explorar el papel de la educaci√≥n de pregrado en la preparaci√≥n de los futuros profesionales del trabajo social para la pr√°ctica de los derechos humanos. Se utilizaron datos de un estudio longitudinal cualitativo para comprender el papel de los trabajadores sociales durante la dictadura en Chile (1973-1989); luego, en octubre de 2019, cuando estallaron los disturbios civiles y la brutalidad policial y militar en todo el pa√≠s, los autores crearon una comisi√≥n para registrar y documentar las narrativas y los testimonios de las violaciones actuales de los derechos humanos en Chile. El equipo de investigaci√≥n utiliz√≥ un enfoque cualitativo para analizar los datos de las entrevistas en profundidad que se realizaron en el estudio longitudinal y de la comisi√≥n de 2019. Los hallazgos sugieren la necesidad de cubrir un contenido m√°s profundo de los derechos humanos en la educaci√≥n del trabajo social y de ense√Īar a los estudiantes a crear colaboraciones comunitarias en el campo. Se exploran las implicaciones para la educaci√≥n y la pr√°ctica del trabajo social en el clima pol√≠tico actual.

Trabajo Social Internacional. Conexión de estudiantes de trabajo social

El acceso a la educaci√≥n, la permanencia, la participaci√≥n, la promoci√≥n y la graduaci√≥n son pilares fundamentales para el logro de una educaci√≥n inclusiva (Ascorra y L√≥pez, 2019). Seg√ļn la UNESCO UNICEF (2007), toda ni√Īa o ni√Īo tiene derecho a ir a la escuela, a acceder a los aprendizajes pertinentes y a recibir un trato digno en condiciones de igualdad. Los sistemas escolares de todo el mundo deben garantizar la permanencia de sus alumnos en el sistema escolar y ofrecer oportunidades de aprendizaje atractivas para todos los estudiantes (Ainscow, 2019).

Durante la década de 1990, la preocupación por integrar las mediciones de calidad en la educación comenzó a aumentar a nivel internacional, basándose en la necesidad de proporcionar experiencias de aprendizaje de calidad a todos los estudiantes para reducir las desigualdades (Liu et al., 2019). Estas discusiones fueron fuertemente reforzadas por los organismos internacionales, que instaron a sus países miembros a desarrollar mecanismos de evaluación, seguimiento y mejora de la educación desde una perspectiva y racionalidad económica, donde el objetivo principal era reducir la pobreza (Anaya, 2019; Prieto, 2019). Inicialmente, esta concepción de la calidad consideraba sólo el rendimiento académico, pero posteriormente comenzó a incorporar otras dimensiones del aprendizaje desde una perspectiva más holística (Cohen y Espelage, 2020).

LSE Рdesigualdades, conflicto social y cambio político.

En el episodio del 12/11/2019, el anfitri√≥n Richard Hara (bio) se sienta con la profesora Yamile Mart√≠ (bio) para hablar de sus esfuerzos para avanzar en la educaci√≥n internacional en el trabajo social, que incluye un viaje de estudios a Chile. Se les une la estudiante chilena de RSU Sof√≠a Cillero (RSU’20) que ofrece una perspectiva sobre las protestas civiles en curso en su pa√≠s natal.

La Dra. Mart√≠ ha realizado investigaciones sobre la implementaci√≥n y evaluaci√≥n de intervenciones de formaci√≥n de profesores para el empoderamiento, as√≠ como una intervenci√≥n de empoderamiento comunitario en Puerto Rico. Tambi√©n ha colaborado en un ensayo de control aleatorio de cinco a√Īos de duraci√≥n en el que se comparaba la eficacia de la terapia interpersonal frente a la terapia de duelo complicada, y en proyectos de investigaci√≥n relacionados con mujeres j√≥venes embarazadas y en r√©gimen de acogida y con las experiencias de las madres de acogida.

Sin embargo, hoy nos centramos en el interés de la Dra. Martí por la globalización de la educación del trabajo social. Ha realizado investigaciones sobre la violencia de pareja, la anticoncepción y el empoderamiento económico entre las mujeres jordanas y ha trabajado como trabajadora social en Jordania y en Puerto Rico. También ha sido consultora de UNICEF en Abjasia y Macedonia. La Dra. Martí ha desarrollado cursos en el CSSW que incluyen viajes a otros países durante las vacaciones de primavera para que los estudiantes puedan experimentar y así entender mejor la práctica del trabajo social fuera de los Estados Unidos.

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Asistentes de la educacion ley

Ayudante de c√°tedra de la Facultad de Derecho

La educaci√≥n y la ense√Īanza es una de las carreras m√°s gratificantes que una persona puede seguir. Hay varias formas de entrar en este campo, as√≠ como varias opciones de programas disponibles. Los programas de educaci√≥n y ense√Īanza en los colegios de Ontario capacitan a los estudiantes para carreras como asistentes educativos, profesores de ingl√©s como segundo idioma y m√°s, d√°ndoles la preparaci√≥n acad√©mica y las habilidades de la gente necesarias para dirigir con √©xito un aula.

Los programas de educaci√≥n y asistencia a la ense√Īanza de las universidades de Ontario se ofrecen con diferentes enfoques, y su elecci√≥n depende de los resultados deseados y de su experiencia de aprendizaje previa. Dos enfoques comunes en estos programas son:

Ambas corrientes de programas incluir√°n pr√°cticas de campo en entornos de aula, por lo que los estudiantes tienen la oportunidad de observar a los profesionales y practicar sus nuevas habilidades en un entorno supervisado.

Los programas de asistente educativo en los colegios de Ontario suelen requerir un Diploma de Escuela Secundaria de Ontario (OSSD) o su equivalente, que incluye un cr√©dito de ingl√©s de grado 12. Los requisitos acad√©micos adicionales var√≠an seg√ļn el programa, pero pueden incluir cr√©ditos espec√≠ficos de matem√°ticas.

Investigación dirigida de la ley Nyu

El art√≠culo 504 de la Ley de Rehabilitaci√≥n de 1973 y la Ley de Estadounidenses con Discapacidades de 1990 y sus enmiendas de 2008 proh√≠ben la discriminaci√≥n de las personas con discapacidad. De acuerdo con la ley federal, ninguna persona con discapacidad que re√ļna los requisitos necesarios ser√° excluida, √ļnicamente por raz√≥n de su discapacidad, de la participaci√≥n en cualquier programa o actividad de una entidad p√ļblica, ni se le negar√°n los beneficios de los mismos, ni ser√° objeto de discriminaci√≥n.

“Calificado” con respecto a los servicios educativos postsecundarios, significa “una persona que cumple con los est√°ndares acad√©micos y t√©cnicos requeridos para la admisi√≥n o participaci√≥n en el programa o actividad educativa, con o sin modificaciones razonables de las reglas, pol√≠ticas o pr√°cticas; la eliminaci√≥n de barreras arquitect√≥nicas, de comunicaci√≥n o de transporte; o la provisi√≥n de ayudas y servicios auxiliares”.

“Persona con discapacidad” significa “cualquier persona que (1) tenga un impedimento f√≠sico o mental que limite sustancialmente una o m√°s de las actividades principales de la vida [incluyendo caminar, ver, o√≠r, hablar, respirar, aprender y trabajar], (2) tenga un registro de dicho impedimento, o (3) se considere que tiene dicho impedimento.”

Asistente de investigación en derecho Nyu

Servir como Asistente de Ense√Īanza es una experiencia de aprendizaje centrada en el estudiante, organizada e intencional que est√° dise√Īada para beneficiar tanto al AT como al miembro de la facultad. Al igual que un Becario del Decano, un Asistente de Ense√Īanza ayudar√° al miembro de la facultad a satisfacer las necesidades de los estudiantes de atenci√≥n individual y retroalimentaci√≥n mediante la celebraci√≥n de sesiones de instrucci√≥n y revisi√≥n en grupos peque√Īos una vez a la semana. M√°s all√° de las responsabilidades de un Becario del Decano, el Asistente de Ense√Īanza tambi√©n debe asistir a cada reuni√≥n del curso, reunirse una vez a la semana con el instructor y ayudar al miembro de la facultad en la gesti√≥n del aula y en asuntos curriculares, seg√ļn se le solicite.

Para todos los AT, una lista no exhaustiva de responsabilidades incluye asistir a cada sesi√≥n de la reuni√≥n del curso; comprender el material del curso lo suficiente como para explicar el material y facilitar el aprendizaje de otros estudiantes; modelar el entusiasmo por la materia; ayudar al miembro de la facultad a tomar asistencia; crear materiales y procedimientos de estudio √ļtiles para los estudiantes actuales; sugerir nuevas actividades de aprendizaje al instructor y a los estudiantes; proporcionar ayuda para dar retroalimentaci√≥n (no calificada) sobre el trabajo escrito de otros estudiantes; llevar a cabo sesiones semanales de revisi√≥n/estudio; estar disponible para ayudar a los estudiantes que est√°n teniendo dificultades con el material, incluso reunirse con ellos fuera del horario de clase; responder a las preguntas orales o por correo electr√≥nico de los estudiantes a fondo, correctamente y con prontitud; referir a los estudiantes a los recursos √ļtiles del campus (e. g., √Čxito Acad√©mico) cuando sea apropiado; proporcionar retroalimentaci√≥n informal al instructor sobre c√≥mo los estudiantes est√°n aprendiendo bien (o menos bien) en la clase; proporcionar retroalimentaci√≥n informal al instructor sobre c√≥mo mejorar los resultados generales del aprendizaje de los estudiantes; y alterar al instructor si hay estudiantes que podr√≠an beneficiarse especialmente de la ayuda adicional con el material del curso.

Evaluaciones del curso de derecho de la Nyu

49-5-111. Asistentes educativos. (a) Los asistentes educativos deben tener, como m√≠nimo, un diploma de escuela secundaria o un equivalente de GED y deben mostrar una competencia demostrable en habilidades de lectura y escritura. (b) Si un profesor con licencia al que se le ha asignado un asistente educativo debe ausentarse del aula, el asistente educativo puede asumir la responsabilidad del aula en lugar de un profesor sustituto. Sin embargo, ning√ļn asistente educativo asumir√° la responsabilidad del aula durante m√°s de tres (3) d√≠as escolares consecutivos. (c) Esta secci√≥n no se aplicar√° a los asistentes educativos contratados el 1 de julio de 2006 o antes. [Actas 2006, cap. 680, ¬ß 1.]

Descargo de responsabilidad: Estos códigos pueden no ser la versión más reciente. Tennessee puede tener información más actualizada o precisa. No ofrecemos ninguna garantía sobre la exactitud, integridad o adecuación de la información contenida en este sitio o de la información enlazada en el sitio estatal. Por favor, consulte las fuentes oficiales.

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Copia de certificado que acredite nivel educacional requerido por ley

Educacion

Copia fiel

Aquí encontrará unas breves directrices sobre cómo deben ser las copias certificadas, quién puede expedirlas y qué documentos deben traducirse. Por favor, compruebe que los documentos que requieren certificación cumplen los criterios que se especifican a continuación.

La certificaci√≥n oficial de documentos puede ser realizada por cualquier organismo p√ļblico alem√°n que tenga un sello oficial – por ejemplo, los tribunales o las autoridades municipales y locales. Sin embargo, no todas las autoridades locales de Alemania est√°n dispuestas a certificar copias de documentos en lenguas extranjeras.

Los notarios tambi√©n est√°n autorizados a certificar copias de documentos. Sin embargo, los abogados, auditores, asesores fiscales, asociaciones y traductores/int√©rpretes no lo est√°n.  Los traductores jurados s√≥lo est√°n autorizados a emitir traducciones juradas y no pueden certificar copias de documentos.

El sello debe mostrar el emblema oficial del organismo; no se acepta un sello que consista √ļnicamente en texto.  Si una copia tiene varias p√°ginas, debe confirmarse que cada p√°gina forma parte del mismo documento. Es suficiente que la declaraci√≥n y la firma figuren en una sola p√°gina, siempre que todas las p√°ginas est√©n colocadas una encima de otra, grapadas y selladas de forma que parte del sello oficial sea visible en cada una de ellas.  Tambi√©n se puede certificar cada p√°gina individualmente. Si este es el caso, aseg√ļrese de que su nombre est√° especificado en cada p√°gina del documento original. Si no es el caso, deber√° incluirse la informaci√≥n correspondiente en la declaraci√≥n de certificaci√≥n. Las declaraciones tambi√©n deben incluir la identificaci√≥n del tipo de documento.

¬ŅC√≥mo puedo obtener una copia certificada en Alemania?

Las fotocopias pueden ser certificadas en la Embajada, en uno de los Consulados Generales, por un C√≥nsul Honorario o por un Notario P√ļblico. Para la certificaci√≥n de fotocopias en una misi√≥n alemana, presente s√≥lo los documentos originales, las copias se har√°n in situ y luego se certificar√°n.

¬ŅC√≥mo se certifican los documentos en Alemania?

La persona cuya firma/se√Īal manual debe certificarse en un documento tiene que comparecer personalmente y presentar su pasaporte u otro documento de identidad con fotograf√≠a. A continuaci√≥n, el funcionario consular presenciar√° su firma y la certificar√° en el documento original.

Copia certificada en alem√°n

La copia certificada es un duplicado de un documento primario que est√° avalado por un organismo gubernamental o independiente para garantizar su autenticidad. Sin embargo, si el documento primario no es leg√≠timo, la copia certificada no puede utilizarse para garantizar su autenticidad. Las copias certificadas pueden ser necesarias en muchas circunstancias diferentes, desde las gubernamentales hasta las comerciales. Evita la posibilidad de que el documento verdadero sea da√Īado o robado.

Al contrario de lo que ocurre con un notario, una copia certificada no está notariada; una copia certificada es también más barata que obtener un documento notariado. Una copia certificada, por ejemplo, se utiliza para presentar certificados de defunción a los bancos con el fin de obtener los fondos de la persona fallecida.

Notario deutsch

Es muy probable que haya o√≠do el t√©rmino “copia compulsada” (“beglaubigte Kopie”) o la frase “tiene que compulsar sus documentos/certificados” en Alemania. En concreto, cuando se presenta una solicitud en la universidad o en el Registro Civil (“Standesamt”), se le exige que presente una copia compulsada de sus t√≠tulos o documentos.  Aqu√≠ puede saber qu√© es una copia compulsada y c√≥mo puede hacer una copia compulsada de sus documentos.

Durante el proceso de autentificaci√≥n, se comprueba que la copia es id√©ntica al original. Un sello especial y la firma de la persona que ha realizado el proceso de autentificaci√≥n se a√Īaden al documento como garant√≠a oficial – este sello debe ser visible en todas las p√°ginas del documento.

Nota: La mayoría de las autoridades no aceptan copias certificadas de una copia certificada. Es necesario tener también el documento original. Por ejemplo, si tiene una copia certificada de Afganistán y hace otra copia certificada a partir de ella en Alemania, la segunda copia no será aceptada por las autoridades alemanas.

Copia certificada del pasaporte deutsch

Copias aut√©nticas del expediente acad√©mico permanente del estudiante (certificados de notas/reportes/ex√°menes/notas), emitidas por la instituci√≥n, que muestren las asignaturas o cursos estudiados por cada per√≠odo acad√©mico/a√Īo, con los resultados de los ex√°menes finales/calificaciones/notas emitidas por las instituciones.

En la mayoría de los casos, los suplementos de diploma/diploma de los países signatarios de Bolonia pueden sustituirse por los certificados de notas oficiales. Sin embargo, debemos recibir una copia certificada por la universidad del diploma y del suplemento tanto en la lengua materna como en inglés. Un suplemento de diploma en inglés puede ser proporcionado sólo como una adición a la transcripción de la lengua materna y la traducción al inglés.

Las traducciones completas de todos los documentos académicos emitidos en un idioma distinto del inglés deben traducirse al inglés y presentarse. Las traducciones deben ser literales, línea por línea, palabra por palabra y en el mismo formato que los documentos en el idioma original.

Copias oficiales emitidas por la instituci√≥n o certificadas, en √°rabe y/o franc√©s, de todos los expedientes acad√©micos oficiales (Bulletins de Notes, Releve de Notes, Diplomes o Attestations de Reussite para los programas completados) de todas las sesiones de examen/a√Īos de estudio, junto con traducciones completas al ingl√©s, palabra por palabra.

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Ley general de educacion chile

CHILE: SE MUEVE PARA CAMBIAR LA LEY DE DIVORCIO

Chile, al igual que la mayor√≠a de los pa√≠ses de la regi√≥n latinoamericana, avanza hacia la llamada “Cuarta Revoluci√≥n Industrial” sin una pol√≠tica p√ļblica espec√≠fica que gu√≠e el proceso y que tenga en cuenta las implicaciones y desaf√≠os sociales y culturales de esta transformaci√≥n. Como resultado, la tecnolog√≠a de inteligencia artificial (IA) es un desaf√≠o tanto para el sector privado como para el p√ļblico que busca desarrollar nuevos servicios e innovaciones. Este es el caso, en particular, cuando se trata de la implementaci√≥n de tecnolog√≠as que utilizan sistemas de big data.

En su intervenci√≥n en la VI Reuni√≥n Anual de la Sociedad Chilena de Pol√≠ticas P√ļblicas en 2018, Pasi Sahlberg, acad√©mico e investigador finland√©s especializado en pol√≠ticas educativas, dijo lo siguiente sobre el sistema educativo chileno:

Chile es un ejemplo internacional de un sistema ampliamente privatizado que opera seg√ļn los principios del libre mercado, lo que trae consigo una equidad cada vez menor en los resultados de aprendizaje, una calidad de la educaci√≥n general inferior a la esperada y una creciente insatisfacci√≥n de los padres hacia el sistema educativo[1].

MOOCS para cursos de derecho general

Este art√≠culo necesita citas adicionales para su verificaci√≥n. Por favor, ayude a mejorar este art√≠culo a√Īadiendo citas de fuentes fiables. El material sin fuente puede ser cuestionado y eliminado.Buscar fuentes:  “La educaci√≥n en Chile” – noticias – peri√≥dicos – libros – acad√©mico – JSTOR (abril 2011) (Aprende c√≥mo y cu√°ndo eliminar este mensaje de la plantilla)

La ley establece el acceso gratuito a los dos √ļltimos niveles de la educaci√≥n preescolar[4] Una reforma constitucional de 2013 pidi√≥ que la ley ampliara el acceso gratuito a cuatro niveles, y que el √ļltimo fuera obligatorio y un requisito para ingresar a la educaci√≥n primaria[5].

El Estado chileno ofrece un amplio sistema de bonos de educación que cubre alrededor del 93% de los estudiantes de primaria y secundaria (el otro 7% asiste a escuelas privadas no subvencionadas). El sistema se basa en un pago directo a los colegios en función de la asistencia diaria.

Los colegios privados (subvencionados o no) pueden estar organizados con o sin √°nimo de lucro. Para recibir financiaci√≥n p√ļblica, los colegios privados deben reservar el 15% de las plazas de cada clase a los alumnos clasificados como “vulnerables” (en funci√≥n de los ingresos de la familia y del nivel educativo de la madre). Los colegios reciben financiaci√≥n adicional por cada alumno “vulnerable” que matriculen[7].

Sindicatos en defensa de la democracia, la justicia social y la igualdad

Las reformas de Bachelet -que pretenden desmantelar una serie de pol√≠ticas neoliberales puestas en marcha a principios de la d√©cada de 1980- se pagar√°n con una revisi√≥n del sistema fiscal. Incluyen tres medidas clave: poner fin a la financiaci√≥n p√ļblica de las escuelas privadas con fines de lucro, hacer que toda la educaci√≥n primaria y secundaria sea gratuita y prohibir las pr√°cticas selectivas impugnadas que se utilizan en los procesos de admisi√≥n escolar. Bachelet envi√≥ las propuestas al Parlamento chileno el 19 de mayo, y ahora se espera un largo y controvertido debate legislativo.

Los cambios suponen un cambio significativo respecto a las tres décadas anteriores de políticas educativas en Chile, que han ido precisamente en la dirección contraria al promover un sistema educativo orientado al mercado.

Una razón clave detrás del cambio de política es el fuerte y persistente movimiento estudiantil, que comenzó en 2006 (al inicio del primer mandato presidencial de Bachelet) y ha estado continuamente activo en Chile desde 2011. El movimiento estudiantil ha exigido constantemente el tipo de reforma política que Bachelet ha anunciado ahora.

Educación en Derechos Humanos/ Declaración Universal

La Ley de Educaci√≥n Inclusiva N¬ļ 20.845 de 2015 promueve la educaci√≥n gratuita, diversa, integradora e inclusiva.    La ley establece que es deber del Estado asegurar una educaci√≥n inclusiva y de calidad para todos y promover la creaci√≥n de condiciones para el acceso y la asistencia de los estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) a los centros de educaci√≥n com√ļn o especial, dependiendo de su inter√©s superior.    El sistema tambi√©n debe fomentar la idea de que los centros educativos sean un lugar de encuentro para los estudiantes de diferentes or√≠genes socioecon√≥micos, culturales, √©tnicos, de g√©nero o religiosos o nacionalidades.

El Decreto n¬ļ 170 de 2009 sobre Educaci√≥n Especial establece las normas para la selecci√≥n de los alumnos con NEE que recibir√°n becas de educaci√≥n especial. Define al alumno con NEE como aquel que requiere ayuda y recursos adicionales -humanos, materiales o pedag√≥gicos- para su desarrollo y aprendizaje, y para alcanzar los objetivos de la educaci√≥n. Existen dos tipos de NEE: temporales y permanentes.

Seg√ļn la Ley N¬ļ 20422 de 2010, la educaci√≥n especial es una modalidad del sistema escolar que brinda servicios y recursos especializados tanto a las escuelas comunes como a las especiales para asegurar aprendizajes de calidad a los ni√Īos y j√≥venes con NEE, relacionadas o no con la discapacidad, y garantizar el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades para todos los educandos, de acuerdo a la normativa vigente.

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Junji formato de planificacion educacion parvularia

La educación infantil en Italia

“La educaci√≥n y atenci√≥n a la primera infancia es el nivel educativo que atiende a los ni√Īos y ni√Īas, de manera integral, desde su nacimiento hasta su ingreso a la escuela primaria, no siendo un requisito para √©sta. Su objetivo es favorecer de manera sistem√°tica, oportuna y pertinente el desarrollo integral y los aprendizajes relevantes y significativos en los ni√Īos y ni√Īas de edad preescolar, de acuerdo con las bases curriculares que se determinan en esta ley, y dar asistencia a la familia en su insustituible papel de primera educadora.”

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ICEP 5, 17-27 (2011). https://doi.org/10.1007/2288-6729-5-1-17Download citationShare this articleAnyone you share the following link with will be able to read this content:Get shareable linkSorry, a shareable link is not currently available for this article.Copy to clipboard

Montessori italiano

Primera convocatoria VII Asamblea Latinoamericana de OMEP: 9 al 12 de mayo de 2017 en Montevideo, UruguayLos representantes de Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador, El Salvador, M√©xico, Panam√°, Per√ļ y Uruguay se reunieron durante 3 d√≠as para compartir el trabajo de cada comit√© nacional, discutir y proponer l√≠neas de trabajo conjuntas a trav√©s del Plan Estrat√©gico Regional.

En esta ocasi√≥n el encuentro se enmarc√≥ en el formato de seminario regional, lo cual no s√≥lo contribuye a la discusi√≥n sino tambi√©n a la construcci√≥n de ideas comunes y al fortalecimiento como regi√≥n.El viernes 12 de mayo, los representantes realizaron visitas a Centros de Primera Infancia. Todas las actividades fueron declaradas de inter√©s por el Ministerio de Educaci√≥n y Cultura (MEC), el Ministerio de Turismo (MinTur), el Consejo Directivo Central (CODICEN), el Consejo de Formaci√≥n Educativa (CFE) y el Consejo de Educaci√≥n Inicial Primaria (CEIP) de la Administraci√≥n Nacional de Educaci√≥n P√ļblica (ANEP). Se realizaron con la colaboraci√≥n de la Comisi√≥n Nacional de Uruguay para la UNESCO y el Consejo Coordinador de Educaci√≥n Inicial (CCEPI) de la Rep√ļblica Oriental del Uruguay.Como resultado de la Asamblea, se firm√≥ la Declaraci√≥n “Llamamiento urgente a considerar el cuidado y la educaci√≥n como inseparables en las pol√≠ticas p√ļblicas para la primera infancia “El documento est√° disponible en espa√Īol, ingl√©s y franc√©s.http://www.omeplatinoamerica.org/2017/05/25/declaracion-de-la-asamblea-latinoamericana-de-la-omep-2017/Read m√°s www.omeplatinoamerica.org

Reggio emilia vs montessori

La Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) es un organismo gubernamental chileno creado en 1970, dependiente del Ministerio de Educaci√≥n. Est√° a cargo de 5.500 guarder√≠as y jardines infantiles. Su misi√≥n es brindar educaci√≥n p√ļblica de calidad y bienestar a los ni√Īos menores de cuatro a√Īos, priorizando a aquellos que provienen de familias que requieren mayor aporte del Sector P√ļblico.

Para la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI) se implement√≥ un Sistema de Recursos Humanos para la gesti√≥n de la educaci√≥n parvularia p√ļblica, que busca centralizar toda la informaci√≥n del personal relacionada con remuneraciones, asistencia, capacitaci√≥n y otra informaci√≥n cr√≠tica.

Registra la información en la Ficha de Personal de cada funcionario del servicio e incluye una serie de flujos de trabajo que permiten la aplicación de diferentes tipos de permisos, logrando un mayor control sobre las acciones de los funcionarios del servicio.

El objetivo del módulo es automatizar el proceso de revisión de los libros de asistencia, retrasos y ausencias del personal. Para ello, se generaron una serie de módulos sobre el sistema de RRHH que permitieron apoyar el funcionamiento de un reloj de control centralizado.

Gastos de guardería en Italia

51 profesores de este idioma y equipos directivos de siete colegios de la Corporación Municipal de Puerto Natales se reunieron personalmente para revisar los avances logrados con el programa We Learn y proyectar los desafíos que asumirán juntos en 2022.

Este 17 de diciembre fue una jornada especial para los profesores de ingl√©s y equipos directivos de siete colegios de la Corporaci√≥n Municipal de Puerto Natales, quienes se reunieron para revisar el trabajo realizado durante el a√Īo con el objetivo de promover el aprendizaje del ingl√©s en los ni√Īos y j√≥venes de la comuna.

Agreg√≥ que “reflexionamos sobre estos temas a partir de los datos para poder sacar aprendizajes que incorporaremos y que nos permitir√°n seguir mejorando el aprendizaje del idioma ingl√©s en los ni√Īos y j√≥venes”.

El programa We Learn comenz√≥ a implementarse en 2019 en Puerto Natales gracias a un convenio con la Subsecretar√≠a de Educaci√≥n Parvularia. La encargada del programa, Paz Collao, explic√≥ que “gracias al apoyo de la Subsecretar√≠a, hemos podido mejorar nuestra propuesta curricular de ingl√©s en los niveles de prek√≠nder y k√≠nder, dejando un gran aporte que esperamos contribuya a formalizar la ense√Īanza del idioma en estos niveles a trav√©s de pol√≠ticas p√ļblicas”.

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Magister en gestion educacional

Gestión de la educación ucl

Para cada módulo de 30 créditos tendrás 20 horas de clases y seminarios, y esperamos que realices 280 horas de estudio independiente. Hay 10,5 horas de talleres de técnicas de estudio académico y, para su disertación, recibirá nueve horas de supervisión individual y 24 horas de conferencias sobre métodos de investigación. También realizarás 567 horas de estudio independiente para el módulo de disertación.

Utilizaremos un m√©todo de ense√Īanza que garantizar√° que los estudiantes tengan una experiencia rica y emocionante desde el principio. La ense√Īanza presencial se complementar√° y apoyar√° con tecnolog√≠a innovadora para que los estudiantes tambi√©n experimenten elementos de aprendizaje y evaluaci√≥n digital.Evaluaci√≥nLos m√≥dulos de ense√Īanza de 30 cr√©ditos son normalmente evaluados por una asignaci√≥n de 6.000 palabras, pero los m√©todos de evaluaci√≥n var√≠an y depender√°n de los m√≥dulos opcionales seleccionados.

La disertaci√≥n de 60 cr√©ditos se eval√ļa mediante un trabajo extenso de 16.000 palabras. Se permite cursar hasta 40 de los 90 cr√©ditos opcionales fuera del curso, a discreci√≥n del Director del Programa. El tiempo de contacto y los m√©todos de evaluaci√≥n de esos m√≥dulos pueden variar.

Licenciatura en gestión de la educación

Consigue m√°s orientaci√≥n universitaria y profesional registr√°ndote en Edukasyon.ph Accede a pruebas de evaluaci√≥n profesional gratuitas y premium, a contenido √ļtil para ayudarte a navegar por la universidad y a gu√≠as de pr√°cticas √ļtiles para comenzar tu viaje profesional.

El M√°ster en Gesti√≥n Educativa es un programa de postgrado de dos a√Īos que se centra en los fundamentos de las habilidades de gesti√≥n y liderazgo necesarias en las instituciones educativas. Trata principalmente sobre la gesti√≥n de los estudiantes, los padres y el personal. El programa es esencial para manejar diferentes sectores educativos como la educaci√≥n infantil, secundaria y superior. Esto permitir√° a los estudiantes pensar y crear soluciones para los retos y conflictos de una instituci√≥n educativa.

Los estudiantes que deseen cursar un M√°ster en Gesti√≥n Educativa deben tener un t√≠tulo de grado en el campo de la educaci√≥n. Sin embargo, a los estudiantes que no tienen un programa de pregrado en esos campos, pero que a√ļn desean seguir el programa, se les anima a tomar al menos 18 unidades de cursos en los campos pertinentes. Adem√°s, se aconseja que quienes deseen cursar este programa hayan tenido experiencia previa en la ense√Īanza.

Máster en gestión y dirección educativa

El M√°ster en Gesti√≥n de la Educaci√≥n P√ļblica proporciona a los profesionales de la educaci√≥n K-12, altamente motivados, las habilidades y la amplia perspectiva para crecer como l√≠deres de la educaci√≥n que tienen un impacto real y duradero para los estudiantes y las familias. Los estudiantes de la Maestr√≠a mantienen la equidad y la excelencia en la vanguardia de su trabajo, mientras que dan vuelta a los desaf√≠os persistentes de una manera nueva.

El M√°ster en Gesti√≥n de la Educaci√≥n P√ļblica es un programa de 14 meses de duraci√≥n, con matr√≠cula gratuita, que conduce a un t√≠tulo de m√°ster en estudios de gesti√≥n. El programa est√° dise√Īado para los l√≠deres de sistemas escolares que se encuentran en la etapa inicial o media de su carrera y que tienen un extraordinario potencial de liderazgo y desean aumentar su impacto en los sistemas clave de K-12.    Ofrecido en m√≥dulos accesibles a los profesionales en activo, el programa The Broad Master (TBM) permite a los estudiantes obtener un m√°ster en estudios de gesti√≥n mientras trabajan a tiempo completo en grandes sistemas escolares urbanos. Los estudiantes de TBM aplican inmediatamente el aprendizaje pr√°ctico en el aula a su entorno de trabajo en el mundo real.    Las cohortes aprovechan los conocimientos y el apoyo de sus compa√Īeros de clase, as√≠ como del profesorado de SOM, para mantener iniciativas significativas y tener un impacto continuo en sus sistemas.

M√°ster en gesti√≥n de la ense√Īanza superior

Conviértete en un líder educativo claro, seguro y completo con nuestro itinerario de Máster en Gestión y Liderazgo Educativo. Aprende sobre el desarrollo profesional con estrategias para superar los retos a los que se enfrentan los líderes de la educación en todo el mundo.

Este curso de liderazgo educativo est√° dirigido a profesores y a aquellos que trabajan en puestos administrativos en el √°mbito de la educaci√≥n y que buscan las habilidades de liderazgo e investigaci√≥n para lograr un cambio positivo.  Aprenda sobre el desarrollo profesional con estrategias para superar los retos a los que se enfrentan los l√≠deres de la educaci√≥n en todo el mundo. Aprender√° a identificar las oportunidades de mejora dentro de una instituci√≥n educativa, tomando decisiones basadas en la investigaci√≥n y con un enfoque en los resultados.

Se espera que los l√≠deres en educaci√≥n introduzcan cambios continuos dentro de su organizaci√≥n, entender√°s c√≥mo esto impacta en una instituci√≥n acad√©mica o escuela y en las personas que la componen. Para darte versatilidad en la profesi√≥n, estudiamos una variedad de entornos de aprendizaje dentro del sector p√ļblico y privado, as√≠ como la forma en que las teor√≠as de liderazgo educativo pueden ser utilizadas tanto por profesores y l√≠deres en las escuelas, como por profesionales de la educaci√≥n fuera de las escuelas.      Durante este curso de liderazgo educativo MSc, usted aprender√° c√≥mo:

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Diplomado en gestion educacional

Certificado en administración educativa

Nuestro objetivo es proporcionarle un entorno de aprendizaje en el que pueda reforzar sus habilidades como alumno autodirigido y mejorar su capacidad para interactuar y colaborar con sus compa√Īeros, compartir experiencias, desafiar las ideas aceptadas y construir nuevos conocimientos.

La calidad de los líderes educativos y su capacidad de gestión tienen un profundo impacto en el sistema educativo. Por lo tanto, es importante para la región preparar un cuadro de líderes para el sector educativo que tengan las competencias de liderazgo y gestión que los sistemas educativos regionales requieren para producir una fuerza de trabajo que pueda satisfacer las demandas del siglo XXI.

El Diploma de Postgrado en Gestión y Liderazgo Educativo está orientado a ayudar a los líderes educativos a desarrollar una sólida comprensión de las organizaciones educativas y a prepararlos para adquirir competencias básicas en una variedad de áreas de la gestión con el fin de mejorar su capacidad de toma de decisiones de gestión.

Cursos de gestión escolar en línea

Requisitos de accesoPara ser admitido en el programa del curso, los solicitantes deben uno de los siguientes:i.        K.C.S.E (C plain) o su equivalente, oii.        P1 o S1 o su equivalente con al menos dos a√Īos de experiencia laboraliii.        Un titular de KCSE C- (menos) con un certificado pertinente de una instituci√≥n reconocida.

Duraci√≥n del programaPara calificar para el premio de Diploma en Liderazgo y Gesti√≥n de la Educaci√≥n, un candidato deber√° haber completado DOS (2) a√Īos acad√©micos.Modo de estudio: Tiempo completo -Residencial (4 semestres), Tiempo completo -Institucional (6 sesiones),Aprendizaje abierto y a distancia (4 semestres)

Reglamento de exámenesSe aplicará el reglamento de exámenes de la Universidad Kenyatta para los programas de diploma:La evaluación del trabajo de los estudiantes se hará sobre la base de las notas porcentuales. La nota de aprobado en todos los cursos unitarios será del 40%. Todos los cursos se examinarán durante el semestre en el que se realicen. Las unidades de la modalidad institucional se examinarán en la siguiente sesión. Los exámenes consistirán en pruebas de curso de evaluación continua que contribuirán en un 30% y exámenes finales que contribuirán en un 70%. En caso de suspender una unidad, el candidato deberá realizar un examen complementario.

Qué es la gestión de la educación

El Departamento de Educaci√≥n de la Universidad de Maynooth ofrece un emocionante, innovador y flexible Programa de Pasarela de Futuros L√≠deres. Est√° dise√Īado para profesores de todos los niveles que buscan o ya est√°n en funciones de liderazgo, as√≠ como para aquellos que buscan desarrollar habilidades de liderazgo en sus entornos educativos. El programa est√° dise√Īado espec√≠ficamente para desarrollar sus conocimientos, competencias y experiencia mientras emprende su viaje de liderazgo educativo. El programa Future Leaders Gateway ofrece una combinaci√≥n de habilidades pr√°cticas y fundamentos te√≥ricos para apoyar la preparaci√≥n para puestos de liderazgo y gesti√≥n en todos los niveles. Est√° dise√Īado e impartido por l√≠deres experimentados, educadores y acad√©micos de una variedad de funciones educativas profesionales y cuenta con la aportaci√≥n de expertos acad√©micos/profesionales nacionales e internacionales en las √°reas de liderazgo y gesti√≥n educativa.

Tienes tres opciones de estudio para elegir la que mejor se adapte a tu situaci√≥n, experiencia y aspiraciones. Est√°n dise√Īadas para ofrecerte la m√°xima flexibilidad en el programa y para que te comprometas con tu desarrollo profesional a tu propio ritmo. Existe la opci√≥n inmediata de cursar un Diploma de Postgrado o un programa de M√°ster, con la posibilidad de volver a estudiar un M√°ster m√°s adelante si sale con un Diploma de Postgrado (en un periodo de cuatro a√Īos, sujeto a la disponibilidad de plazas).

Cursos de Mie

C√ďDIGO DEL CURSOT√ćTULO DE LA ASIGNATURAEEMA 701Introducci√≥n a la gesti√≥n de la educaci√≥n2REMA 703Introducci√≥n a las finanzas y los presupuestos de la educaci√≥n2REMA 705Introducci√≥n a la econom√≠a de la educaci√≥n2EEMA 707Procesamiento de datos y estad√≠sticas en la gesti√≥n educativa Gesti√≥n de la Educaci√≥n2CEMA 709Derecho de la Educaci√≥n2EEMA 711Introducci√≥n a la planificaci√≥n y el mantenimiento de las instalaciones escolares2EEMA 713Introducci√≥n al concepto de organizaci√≥n2EEMA 715Introducci√≥n a la investigaci√≥n y la estad√≠stica en la educaci√≥n2CEMA 799Proyecto de investigaci√≥n4CTotal20

C√ďDIGO DEL CURSOT√ćTULO DE LA ASIGNATURAEEMA 702Introducci√≥n a la planificaci√≥n educativa2CEMA 704Introducci√≥n al an√°lisis de la pol√≠tica educativa2EEMA 706Introducci√≥n al liderazgo y la supervisi√≥n en la educaci√≥n2REMA 708Contabilidad financiera en la educaci√≥n2CEMA 710Pol√≠tica y educaci√≥n2EEMA 712Introducci√≥n a la gesti√≥n del personal en la educaci√≥n2REMA 714Pr√°cticas en gesti√≥n educativa2REMA 716Introducci√≥n a los registros escolares2CEMA 718Seminario en gesti√≥n educativa2CTotal18

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Certificado de estudios ministerio de educacion

Títulos ministeriales

El Certificado de Liderazgo Ministerial en l√≠nea est√° dise√Īado para abordar el desaf√≠o de la educaci√≥n continua en el mundo actual, de ritmo r√°pido y en constante cambio, preparando a los estudiantes para el ministerio voluntario y vocacional. Combinando la teolog√≠a y la pr√°ctica, este certificado ministerial en l√≠nea se ofrece en un entorno innovador y centrado en la Biblia. La finalizaci√≥n del programa cumple con los requisitos educativos para la certificaci√≥n ministerial, la licencia ministerial y los niveles de credenciales de ordenaci√≥n con las Asambleas de Dios.

Obtenga su certificaci√≥n ministerial en s√≥lo dos a√Īos con cursos dise√Īados para adaptarse a su carrera y vida personal. Tomando s√≥lo un curso a la vez, con un descanso durante el mes de diciembre, usted estar√° equipado para un ministerio efectivo con una educaci√≥n que se acomoda a su horario.

Benef√≠ciese de una estructura de cohorte, caracterizada por un peque√Īo grupo de estudiantes que trabajan juntos y se animan mutuamente dentro de un entorno interactivo en l√≠nea que potencia la formaci√≥n del liderazgo cristiano y el desarrollo de la comunidad.

Certificado de posgrado en teología

CNRED ” Reconocimiento y equivalencia ” Estudios preuniversitarios ” Reconocimiento de estudios para los ciudadanos de los Estados miembros de la UE, del EEE y de la Confederaci√≥n Suiza y sus familiares, titulares de un permiso de residencia de larga duraci√≥n/permanente en uno de los estados mencionados, para la admisi√≥n a la escuela post-secundaria o a la licenciatura

Reconocimiento de estudios para ciudadanos de los Estados miembros de la UE, del EEE y de la Confederación Suiza y los miembros de sus familias, titulares de un permiso de residencia de larga duración/permanente en uno de los Estados mencionados, para la admisión a la escuela post-secundaria o a la licenciatura

* Ejemplo:  Pruebas de Aptitud para el Acceso a la Universidad, calificaci√≥n Apto de Espa√Īa; etc. – copia y traducci√≥n jurada en rumano, excepto los documentos expedidos en ingl√©s, franc√©s, espa√Īol, italiano

* Ejemplo: Los ciudadanos extranjeros, los familiares de ciudadanos rumanos, los titulares de un permiso de residencia temporal, deben presentar la prueba de un contrato de trabajo o de la inscripción como desempleado para beneficiarse, en virtud de la ley, de la igualdad de trato con los ciudadanos rumanos en lo que respecta a la inscripción en los estudios (OUG no. 194/2002 sobre el Régimen de Extranjería en Rumanía, reeditado, art. 80 párrafo (3), lit. B) y c))

Cursos de pastoral familiar

Algunos de los certificados basados en la titulación permiten a los estudiantes recibir una formación más centrada en una denominación concreta, como el Certificado en Estudios Anglicanos o el Certificado en Estudios Bautistas. Otros certificados permiten profundizar en cuestiones sociales concretas, como el Certificado en Estudios Penitenciarios y el Certificado en Género, Sexualidad, Teología y Ministerio.

Certificado en Estudios AnglicanosFormaci√≥n para el MinisterioEl Certificado en Estudios Anglicanos est√° dise√Īado para servir a los requisitos acad√©micos y formativos de los estudiantes que se preparan para el ministerio anglicano/episcopal, laico y especialmente ordenado. Los estudiantes completan cursos en Estudios Anglicanos, al menos una colocaci√≥n de educaci√≥n de campo en un entorno episcopal / anglicano, y un programa de formaci√≥n espiritual anglicana.

Certificado en Estudios BautistasFormación bautista para el ministerioEl Certificado en Estudios Bautistas aborda los requisitos académicos y formativos de los estudiantes que se preparan para el ministerio laico y ordenado en la tradición bautista. Los estudiantes completan cursos en Estudios Bautistas y tienen la oportunidad de participar en la formación espiritual bautista y una colocación de educación de campo en un entorno bautista.

Certificado de postgrado en estudios bíblicos

¬ŅEs usted un ministro a mitad de carrera que busca actualizar sus habilidades o explorar una nueva v√≠a de ministerio? Si es as√≠, el Certificado de Posgrado en Ministerio de la Universidad Charles Sturt es el curso ideal para ti. Obtendr√°s las herramientas para reflexionar sobre tu pr√°ctica ministerial y desarrollar tus habilidades en una variedad de contextos, desde el liderazgo y la gesti√≥n de la iglesia hasta la capellan√≠a y la supervisi√≥n profesional.

El Australian Tertiary Admission Rank (ATAR) es un n√ļmero entre 0,00 y 99,95 que indica la posici√≥n de un estudiante en relaci√≥n con todos los estudiantes de su grupo de edad. El Rango de Selecci√≥n (SR) es el ATAR m√°s cualquier ajuste adicional aplicable.

Nuestro Certificado de Posgrado en Ministerio le ayudar√°, como ministro o l√≠der de la iglesia, para actualizar sus conocimientos y habilidades y el progreso de su carrera.Mejorar sus habilidades en el ministerioNuestras fuertes conexiones de la industria le dar√° las habilidades y conocimientos espec√≠ficos que necesita para una carrera gratificante en el ministerio. Este certificado de postgrado ha sido dise√Īado con los ministros de mitad de carrera espec√≠ficamente en mente, por lo que puede volver a entrenar o upskill en una variedad de contextos del ministerio.Perseguir sus interesesSiguiendo la realizaci√≥n de un tema central, usted ser√° capaz de seleccionar tres asignaturas optativas, lo que le permite centrarse en las √°reas que le interesan.Elija el modo de estudio que funciona para ustedCharles Sturt University tiene una reputaci√≥n bien establecida por su √©nfasis en el aprendizaje de los estudiantes, la ense√Īanza de calidad y la investigaci√≥n en teolog√≠a. Nuestro enfoque es ecum√©nico, con personal procedente de una variedad de tradiciones cristianas, todos comprometidos con el desarrollo y la entrega de una educaci√≥n teol√≥gica completa, rigurosa y vibrante.

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Certificado de educacion media

Tama√Īo del certificado escolar

Excel High School ofrece opciones flexibles y asequibles para completar un diploma de escuela secundaria en línea. Excel High School también ofrece escuela media en línea. Los cursos en línea de Excel High School vienen completos con instructores altamente calificados y todo lo que necesitas para graduarte de una escuela secundaria en línea acreditada. Nuestros programas de diploma de escuela secundaria en línea son 100% a su propio ritmo y pueden ser completados a su propio ritmo. Tutoría en línea ilimitada Incluida con todos los programas tradicionales de tiempo completo de la escuela secundaria y preparatoria. Los cursos estándar de secundaria también están disponibles como cursos de aprendizaje de inglés (ELL) para apoyar a los hablantes no nativos de inglés. El programa Success Coach Pro de Excel ayuda a los estudiantes de secundaria y preparatoria a asegurar el éxito en su programa en línea.

Si eres un estudiante de secundaria, tenemos programas acreditados de secundaria en línea a tiempo completo y parcial para los grados 9 a 12. También ofrecemos cursos de verano en línea y créditos de recuperación. Excel High School es una alternativa excepcional a la escuela secundaria tradicional. El diploma de la escuela secundaria estándar es muy adecuado para los estudiantes que buscan la inscripción en la universidad o el alistamiento militar.

¬ŅCu√°l es la diferencia entre un certificado de estudios secundarios y un diploma?

Los certificados suelen ser diferentes de los diplomas porque se entregan a los estudiantes que han superado un curso de estudio concreto no necesariamente relacionado con los requisitos de graduación del instituto. Los certificados demuestran que los estudiantes han dominado una habilidad concreta, normalmente asociada a un requisito laboral.

¬ŅC√≥mo se llama el certificado de estudios secundarios en Estados Unidos?

Algunos diplomas pueden indicar “diploma de secundaria” y otros pueden indicar “diploma (o certificado) de secundaria” o simplemente “diploma”. Suele haber al menos tres tipos de programas, o v√≠as, que siguen los graduados de secundaria. Los itinerarios de los diplomas de secundaria generales cumplen los requisitos m√≠nimos estatales para la graduaci√≥n.

¬ŅQu√© se puede hacer con un certificado de estudios secundarios?

Los estudiantes que terminan con √©xito la escuela secundaria en los Estados Unidos suelen recibir una de dos credenciales distintas: un diploma, que significa que se cumplieron todos los requisitos de graduaci√≥n; o un certificado de finalizaci√≥n, que representa que un estudiante cumpli√≥ con todos los requisitos del curso, pero se qued√≥ corto en alg√ļn otro aspecto. La raz√≥n m√°s com√ļn por la que un estudiante puede recibir un certificado en lugar de un diploma es si no supera un examen de competencia de la escuela secundaria estatal. Repetir los cursos varias veces para aprobarlos tambi√©n puede dar lugar a un certificado de finalizaci√≥n en ciertas jurisdicciones.

La gran mayor√≠a de los graduados de secundaria en Estados Unidos reciben diplomas, normalmente en sus ceremonias de graduaci√≥n. Los requisitos precisos para la obtenci√≥n del diploma var√≠an de un lugar a otro, pero generalmente incluyen la superaci√≥n de todos los cursos requeridos, junto con la demostraci√≥n de competencia en “habilidades b√°sicas de la escuela secundaria.”

Los estados suelen tener la potestad de determinar sus propias habilidades b√°sicas requeridas, pero el objetivo de las evaluaciones de habilidades es el mismo en todo el pa√≠s: es decir, garantizar que los graduados de secundaria tengan las mismas aptitudes b√°sicas. Materias como la historia nacional y mundial, las habilidades matem√°ticas y los conocimientos cient√≠ficos pueden ense√Īarse de forma diferente en distintos lugares, pero los estudiantes de todas partes deben tener la misma comprensi√≥n general.

Antecedentes del certificado escolar

Inicio ” Preguntas frecuentes ” La diferencia entre un diploma de bachillerato y un certificado de bachilleratoPara se√Īalar lo obvio, digamos que hay dos formas en las que los estudiantes obtienen cr√©ditos por completar el bachillerato. Pueden obtener un certificado de bachillerato o un diploma de bachillerato. Ahora bien, tanto los padres como los estudiantes suelen confundirse cuando se utilizan estos t√©rminos; ¬Ņqu√© significa obtener un diploma o un certificado, y cu√°l es la diferencia entre ambos?

Tanto para los estudiantes como para los padres, es esencial conocer y ser consciente de la principal diferencia entre un certificado y un diploma. Ambos tienen un impacto diferente en el futuro educativo y en la vida del estudiante. Por lo tanto, en los siguientes párrafos, vamos a proporcionar una visión rápida de la diferencia entre un diploma de escuela secundaria y un certificado.

Un diploma de bachillerato es un t√≠tulo de finalizaci√≥n de estudios secundarios que se otorga a los estudiantes cuando se grad√ļan de la escuela secundaria. Un diploma de bachillerato s√≥lo se puede otorgar a un estudiante que cumpla con todos los requisitos de graduaci√≥n que se indican para cada escuela y estado. Los requisitos para recibir un diploma de bachillerato incluyen haber estudiado y completado los cursos durante un periodo de tres a cuatro a√Īos, haber aprobado las calificaciones y otros criterios espec√≠ficos que los estudiantes deben cumplir. Estos requisitos pueden variar de un estado a otro, incluso de un pa√≠s a otro, sin embargo, para recibir un diploma de bachillerato un estudiante de secundaria necesita graduarse. A continuaci√≥n te presentamos un resumen de todas las caracter√≠sticas del diploma y de los requisitos esenciales para recibir un diploma de bachillerato;

Diploma de bachillerato en línea

La educaci√≥n en l√≠nea es una opci√≥n natural para los j√≥venes de hoy. Muchos estudiantes de secundaria han crecido en un mundo impulsado por la tecnolog√≠a. Utilizan la tecnolog√≠a para conectarse entre s√≠ y con sus intereses cada d√≠a. ¬ŅQui√©n mejor para obtener su diploma de escuela secundaria en l√≠nea?

Las escuelas de la Academia Connections son escuelas p√ļblicas online gratuitas para estudiantes de los grados K-12. Con la flexibilidad de un aula virtual, los estudiantes pueden obtener su diploma de escuela secundaria en su propio tiempo.

Las escuelas de Connections Academy cumplen con altos estándares estatales y nacionales. Connections Education está acreditada por Cognia, anteriormente AdvancED. Muchas escuelas apoyadas por Connections Education están acreditadas por una de las seis organizaciones regionales de acreditación. Para ver si la escuela apoyada por Connections Academy que le interesa está acreditada, visite nuestra página de Acreditaciones, o busque una escuela en el sitio web de la organización de acreditación regional:

La acreditación de escuelas en línea K-12 valida el valor de nuestro programa educativo virtual y asegura que las escuelas proporcionan una educación de calidad a la par con la de otras escuelas en todo el país. Nuestro programa de diploma de bachillerato cumple con todas las normas de acreditación necesarias.

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